L'heure du bilan

Ca y est lundi j'attaque ma dernière semaine de stage, et là je suis dans le délire j'interroge tout le monde. Je suis à fond dans mes questionnaires pour les élèves, pour les profs en CLA collège, pour les conseillères d'orientation du CIO de Chambéry qui interviennent aussi dans le dispositif, pour le chef d'établissement et pour les profs de la classe.

Jeudi j'ai déjà pu voir les conseillères d'orientation car j'ai assisté à une cellule d'accueil pour primo-arrivants jeudi. C'est une séance pendant laquelle sont présents l'élève concerné, ses parents ou son éducateur si c'est un mineur isolé, un traducteur si besoin, une conseillère d'orientation et une enseignante FLE, si possible celle qui va ensuite accueillir l'élève dans sa classe.

Lors de la séance on réuni des renseignements sur l'élève : son identité, sa situation familiale en France, son passé scolaire et ses projets futurs. Chez les plus de 16 ans si le projet est clairement l'insertion professionnelle, le jeune est envoyé vers la Mission Locale, mais ça ne peut se faire que si ses papiers sont en règle. Beaucoup atérrissent donc dans la CLA sans avoir une motivation scolaire extraordinaire.

Ensuite on évalue le niveau de langue de l'élève en français et aussi sa capacité à lire dans sa langue maternelle avec le célèbre Passerelle en 15 langues. Pour ce qui est de l'évaluation des acquiq scolaires dans les différents matière, ça se fait directement dans la classe d'accueil. Au sortir de la classe d'accueil on ne peut donc pas savoir dans quelle classe on pourrait intégrer l'élève.

Enfin on présente la classe d'acuueil à l'élève. Contenu des enseignements et volume d'heures (18 h de français par semaine). Je me suis rendue compte que la conseillère ne parlait pas des deux heures de mathématiques de physique et d'anglais qui font parti du dispositif tout simplement parce qu'elle ne le savait pas. Il y a donc encore des choses à améliorer dans le lien entre l'établissement et le CIO!!!

Bientôt la fin.

Et à vrai dire je commence à en avoir un peu marre. J'étais revenue des vacances de Février gonflée à bloc, pleine d'idées pour que les intégrations de nos élèves en classe de FLM se passent autrement d'une façon qui me parraissait plus adéquates.
Mais après en avoir parlé avec ma maître de stage, je suis complêtement dépitée. La réponse en ce qui concerne une proposition de double inscription dont une administrative en seconde et une pédagogique en CLA a été : "j'ai déjà éssayé je me suis battue pour ça pendant des années ça ne marche pas, les directeurs d'établissement ne veulent pas." Et à la proposition de fonctionner en système fermé c'est à dire que les élèves suivent des cours uniquement dans le dispositif CLA, mais de leur faire faire un stage de quelques semaines par an en classe de FLM au moins pour qu'ils se familiarisent avec les pratiques scolaires a été : " les classes sont saturées" ont peu pas demander aux enseignants de prendre des élèves suplémentaires surtout en classe de LEP. Bref, j'ai l'impression d'avoir zéro marge de manoeuvre, c'est désespérant.

Fausse joie

Tout d'abord désolée pour la tartine de texte qui s'affiche à chaque fois sur le blog du Master FLE. J'ai bien essayé de sauter des lignes, mais comme je publie mes messages sur mon blog et qu'ils sont automatiquement publiés sur le vôtre, ils s'affichent à chaque fois en entier.

Après avoir réfléchi toute la semaine dernière à l'organisation de ma semaine de cours, j'ai eu la mauvaise surprise hier matin de ne pas pouvoir faire le remplacement pour de sombres histoires admistratives. Sans commentaire. Du coup je consacre cette semaine à mon projet, à savoir, monter un programme en informatique pour la classe et m'occuper de l'organisation des intégrations des élèves en classe de FLM.
Je m'explique. Les élèves suivent 18 heures de français par semaine + 2h de maths, 2h d'anglais pour les débutants et à partir de cette semaine 2h de physique. Si on sent qu'un élève à les connaissances antérieur pour suivre une des matière en classe de FLM on l'intègre en seconde. Ainsi depuis le début de mon stage, on a intégré deux élèves en Anglais, un en espagnol et un en Histoire Géo.
Mais ce matin j'ai parlé avec une des profs d'anglais qui accueille une élève à nous. Elle m'avait déjà dit que Diana n'allait pas à tous les cours d'anglais. Là, visiblement elle vient encore de manquer deux cours. Et le problème n'est pas tant son niveau en anglais, que le fait qu'elle se sent visiblement mal à l'aise dans cette classe avec laquelle elle ne passe que trois heures par semaine. Il est vrai que c'est une élève assez discrète et même timide.
La semaine prochaine je vais en parler avec elle, mais je me pose la question du meilleur moyen de réussir une intégration. La manière dont ça se passe ne me semble pas du tout adéquate. En ne suivant qu'une ou deux matières avec la classe de FLM, c'est à dire au maximun 6h par semaine et en arrivant en cours d'année, l'élève ne peut pas tisser de liens avec les élèves français. Il ne peut que se sentir exclu.
Ne serait il pas mieux de fonctionner en CLA ouverte, en affectant l'élève dans une classe de seconde dès le début de l'année en EPS, Anglais et autres matières si son niveau le permet et en lui faisant suivre les cours de français le reste du temps? Ou faut il rester en système fermé et n'intégrer les élèves en seconde que sous forme de mini stages de quelques semaines dans l'année? Qu'en pensez vous?

J-1

Eh oui demain c'est la rentrée en France. Et ce sera ma première et seule semaine en solo!

Je remplace l'enseignante avec qui je travaille normalement en tandem. Ca va c'est pas trop la panique, j'ai eu le temps de m'y préparer en deux semaines. Normalement je devrais avoir quatre nouvelles élèves, c'est bien ça équilibrera la parité filles/garçons dans la classe. Peut être que les garçons seront un peu calmés de se retrouver en nombre inférieur. Bon en tout cas je pensais que les nouvelles étaient débutantes complet en français, mais en fait pas du tout. Toutes viennent d'Afrique noire. Trois ont été scolarisées en français dans leur pays d'origine et la quatrième a déja de bonnes bases en français. De toute façon trois sont en familles d'accueil depuis le mois de septembre, elles ont dues donc vite progresser à l'oral. L'une d'entre elle devrait rapidement intégrer une classe de seconde. Pronostique à confirmer la semaine de la rentrée.

Pour les autres, j'ai prévu de retravailler sur le futur qu'ils ont déjà vu et d'aborder le conditionnel afin de leur faire écrire un texte sur leurs projets d'avenir pour les plus avancés. Ca nous permettre d'avoir une idée plus précise du projet de chacun à ce stade de l'année c'est important parcequ'on a plus beaucoup de temps avant de les orienter vers une filière l'année prochaine. Pour le deuxième groupe qui comporte deux élèves, j'ai prévu de les faire travailler sur les consignes à partir de leur TD Moi, je parle français, qui est une méthode québecoise qui propose des exercices systématiques formés sur le même modèle : l'appuis sur un exemple. Il n'y a donc pas de consigne écrite, et je trouvais ça sympa de les faire réfléchir sur une consigne explicite possible pour l'exercice. On travaillera aussi la compréhension et l'expression orale, car n'étant que deux, l'enseignante n'a pas toujours l'opportunité de les faire travailler sur ces compétences et ils travaillent donc surtout sur leur TD en autonomie.
Le tout sera agrémenté de quelques activités plus ludiques que j'avais faites avec eux et qu'ils m'ont demandé de refaire, telles que leur faire trouver le plus de mots possibles en une minute en leur imposant deux ou trois lettres que doivent contenir les mots.
Certains n'articulent encore pas très bien je pense donc leur faire aussi le jeu de l'aéroport qui consiste a faire comprendre aux autres une phrase qu'on prononce sans le son.
Pour le mémoire, ce sera le moment de faire le bilan avec la classe de ce qu'il ont pensé du dispositif CLA, de savoir si il répond à leurs attentes, de savoir si ils se sentent plutôt intégrés ou isolés au sein de l'établissement etc.

Les trois dernières semaines de mon stage seront consacrés à faire le point avec les enseignants qui ont accueillis les élèves, avec le CPE chargé de la classe et avec le proviseur et proviseur adjoint afin de préparer la rentrée prochaine dans de meilleures conditions. Je vais aussi contacter les parents des élèves pour savoir si ils sont satisfaits de la transmission des informations de l'école à eux. Je ne pense pas que j'arriverai à les joindre tous à moins de demander aux élèves de traduire eux même à leurs parents un questionnaire que je leur transmettrai. A voir...
Désolé pour la tartine, je sais que c'est pénible à lire, mais j'ai du mal à faire court.
Bon courage à tous les M2

Qui suis-je?

J'ai eu un message de Stef qui voulait savoir qui je suis. Certains d'entre vous me connaissent déjà, vous avez eu affaire à moi lors de l'organisation de la soirée avec le CUEF en 2005 puisque l'année dernière j'étais déjà en M2. Mais j'ai du me réinscrire cette année parceque l'année dernière, je n'ai pas pu faire le stage du deuxième semestr. Le 18 février 2006 je suis devenue maman d'un petit Nathan! Cette année vous ne m'avez pas vu aux cours du premier semestre parceque je les avais déjà suivis et validés pour certain l'an dernier. J'aurai aimé vous rencontrer le 12 décembre, malheureusement mon bébé avait la gastro, je suis donc restée à la maison.
Je vous informe aussi que, comme j'ai commencé mon stage au mois de novembre, j'ai un blog perso sur lequel sont publiés des articles antérieurs à l'ouverture du blog commun à l'adresse suivante. www.gigistage.blogspot.com
Au fait, je vois que sur viablogga je suis sous le pseudo djoubila, mais mon prénom c'est Ghislaine.
A bientôt.

Désolé pour la silence radio d'un mois!

Me revoila enfin.
Les vacances de Noël passées, les élèves ont repris le chemin de l'école avec plus ou moins d'enthousiasme. J'ai réussi à leur dégoter des cours d'EPS, ils doivent commencer vendredi pour les deux premier groupes.
J'attend beaucoup de ces cours d'EPS car je pense que c'est la matière idéale pour délier les langues. L'avantage c'est qu'on peut expliquer en situation un terme incompris, et puis la compréhension des règles d'un sport, texte injonctif se rapproche de la procédure pour comprendre une consigne. Bref on verra ce que ça donnera. La seule chose à espérer maintenant c'est que les élèves soient assidus à ces cours, car ce n'est pas toujours le cas en cours de français, maths et anglais...

L'autre jour on a fait une activité que j'ai trouvé sympa. On travaillait sur le chapitre 3 du livre le français par les textes. Et en partant du texte, il y avait une activité qui proposait au élèves de rédiger un message pour leur messagerie de portable. J'ai déjà trouvé bien de travailler sur ce genre de texte, surtout avec nos élèves qui sont branchés sur leur mobile du matin au soir.
Donc le but c'était qu'ils se présentent, glissent des phrases types comme " je ne suis pas disponible pour le moment"," rappelez plus tard... " Et ça a donné quelques résultats sympa comme :
"Vous êtes bien sur le portable de Slave, je ne comprends pas le français, rappelez moi dans cinq mois. Sinon parlez anglais merci!"
"Salut c'est Hovo, je ne suis pas disponible pour le moment. Rappelez-moi plus tard parceque je n'ai pas de crédit. Merci!"