Fausse joie

Tout d'abord désolée pour la tartine de texte qui s'affiche à chaque fois sur le blog du Master FLE. J'ai bien essayé de sauter des lignes, mais comme je publie mes messages sur mon blog et qu'ils sont automatiquement publiés sur le vôtre, ils s'affichent à chaque fois en entier.

Après avoir réfléchi toute la semaine dernière à l'organisation de ma semaine de cours, j'ai eu la mauvaise surprise hier matin de ne pas pouvoir faire le remplacement pour de sombres histoires admistratives. Sans commentaire. Du coup je consacre cette semaine à mon projet, à savoir, monter un programme en informatique pour la classe et m'occuper de l'organisation des intégrations des élèves en classe de FLM.
Je m'explique. Les élèves suivent 18 heures de français par semaine + 2h de maths, 2h d'anglais pour les débutants et à partir de cette semaine 2h de physique. Si on sent qu'un élève à les connaissances antérieur pour suivre une des matière en classe de FLM on l'intègre en seconde. Ainsi depuis le début de mon stage, on a intégré deux élèves en Anglais, un en espagnol et un en Histoire Géo.
Mais ce matin j'ai parlé avec une des profs d'anglais qui accueille une élève à nous. Elle m'avait déjà dit que Diana n'allait pas à tous les cours d'anglais. Là, visiblement elle vient encore de manquer deux cours. Et le problème n'est pas tant son niveau en anglais, que le fait qu'elle se sent visiblement mal à l'aise dans cette classe avec laquelle elle ne passe que trois heures par semaine. Il est vrai que c'est une élève assez discrète et même timide.
La semaine prochaine je vais en parler avec elle, mais je me pose la question du meilleur moyen de réussir une intégration. La manière dont ça se passe ne me semble pas du tout adéquate. En ne suivant qu'une ou deux matières avec la classe de FLM, c'est à dire au maximun 6h par semaine et en arrivant en cours d'année, l'élève ne peut pas tisser de liens avec les élèves français. Il ne peut que se sentir exclu.
Ne serait il pas mieux de fonctionner en CLA ouverte, en affectant l'élève dans une classe de seconde dès le début de l'année en EPS, Anglais et autres matières si son niveau le permet et en lui faisant suivre les cours de français le reste du temps? Ou faut il rester en système fermé et n'intégrer les élèves en seconde que sous forme de mini stages de quelques semaines dans l'année? Qu'en pensez vous?

J-1

Eh oui demain c'est la rentrée en France. Et ce sera ma première et seule semaine en solo!

Je remplace l'enseignante avec qui je travaille normalement en tandem. Ca va c'est pas trop la panique, j'ai eu le temps de m'y préparer en deux semaines. Normalement je devrais avoir quatre nouvelles élèves, c'est bien ça équilibrera la parité filles/garçons dans la classe. Peut être que les garçons seront un peu calmés de se retrouver en nombre inférieur. Bon en tout cas je pensais que les nouvelles étaient débutantes complet en français, mais en fait pas du tout. Toutes viennent d'Afrique noire. Trois ont été scolarisées en français dans leur pays d'origine et la quatrième a déja de bonnes bases en français. De toute façon trois sont en familles d'accueil depuis le mois de septembre, elles ont dues donc vite progresser à l'oral. L'une d'entre elle devrait rapidement intégrer une classe de seconde. Pronostique à confirmer la semaine de la rentrée.

Pour les autres, j'ai prévu de retravailler sur le futur qu'ils ont déjà vu et d'aborder le conditionnel afin de leur faire écrire un texte sur leurs projets d'avenir pour les plus avancés. Ca nous permettre d'avoir une idée plus précise du projet de chacun à ce stade de l'année c'est important parcequ'on a plus beaucoup de temps avant de les orienter vers une filière l'année prochaine. Pour le deuxième groupe qui comporte deux élèves, j'ai prévu de les faire travailler sur les consignes à partir de leur TD Moi, je parle français, qui est une méthode québecoise qui propose des exercices systématiques formés sur le même modèle : l'appuis sur un exemple. Il n'y a donc pas de consigne écrite, et je trouvais ça sympa de les faire réfléchir sur une consigne explicite possible pour l'exercice. On travaillera aussi la compréhension et l'expression orale, car n'étant que deux, l'enseignante n'a pas toujours l'opportunité de les faire travailler sur ces compétences et ils travaillent donc surtout sur leur TD en autonomie.
Le tout sera agrémenté de quelques activités plus ludiques que j'avais faites avec eux et qu'ils m'ont demandé de refaire, telles que leur faire trouver le plus de mots possibles en une minute en leur imposant deux ou trois lettres que doivent contenir les mots.
Certains n'articulent encore pas très bien je pense donc leur faire aussi le jeu de l'aéroport qui consiste a faire comprendre aux autres une phrase qu'on prononce sans le son.
Pour le mémoire, ce sera le moment de faire le bilan avec la classe de ce qu'il ont pensé du dispositif CLA, de savoir si il répond à leurs attentes, de savoir si ils se sentent plutôt intégrés ou isolés au sein de l'établissement etc.

Les trois dernières semaines de mon stage seront consacrés à faire le point avec les enseignants qui ont accueillis les élèves, avec le CPE chargé de la classe et avec le proviseur et proviseur adjoint afin de préparer la rentrée prochaine dans de meilleures conditions. Je vais aussi contacter les parents des élèves pour savoir si ils sont satisfaits de la transmission des informations de l'école à eux. Je ne pense pas que j'arriverai à les joindre tous à moins de demander aux élèves de traduire eux même à leurs parents un questionnaire que je leur transmettrai. A voir...
Désolé pour la tartine, je sais que c'est pénible à lire, mais j'ai du mal à faire court.
Bon courage à tous les M2